Cuantificación en párvulos: Secuencia de objetivos para desarrollar la "Noción intuitiva de cantidad"

jueves, 3 de julio de 2008

Secuencia de objetivos para desarrollar la "Noción intuitiva de cantidad"

María Carmen Rencoret (1994) señala que para desarrollar la noción intuitiva de cantidad hay que discriminar y usar los cuantificadores todos, ninguno, pocos, tantos como, algunos, muchos, más que, menos que.

2 comentarios:

Unknown dijo...: Chicas me salvaron la vida! Sabía la secuencia como se enseña los cuantificadores y me lo pasé discutiendo con algunos colegas acerca de con cual empezar. Ustedes me dan la razón y además encontré los fundamentos para defender mi práctica. Gracias mil! Excelente material, muy bien explicado y fundamentado. Éxito.; 14 de mayo de 2017, 5:23
Marite dijo...: Soy abuela y le estoy ayudando a mi nieta en una tarea que no entiendo dice Cuantificar arriba y abajo cuadrados con números del 1 al 12 en el costado superior izquierdo. Que hago o me falta instrucciones; 25 de octubre de 2018, 16:38

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Introducción

Este sitio es un complemento a una propuesta educativa para enseñar el concepto matemático "cuantificador" a niños/as de 3 y 4 años, elaborada por estudiantes de Educación Parvularia de la Universidad Central de Chile, la cual se argumenta principalmente en la teoría genética de Jean Piaget.

El principal objetivo es contar con un sitio que nos aporte ideas y sugerencias de como enseñar cuantificadores de manera didáctica para introducir a los niños/as en esta área desde su más temprana edad.

Está dirigido a estudiantes de educación parvularia, educadoras de párvulo y adultos significativos en el proceso de aprendizaje de niños/as.

Teoría Genética de J. Piaget

· Habla de otorgar al niño/a un papel activo en la construcción del conocimiento.

· El desarrollo de la inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes:

1.- Adaptación: Busca una estabilidad o cambio a través de la “asimilación y acomodación”:

- La “asimilación” es la entrada de la información de componentes del ambiente (se integran elementos y experiencias nuevas a las ya existentes).

- La “acomodación” es la modificación de las estructuras mentales previas.

El equilibrio se logra cuando las acomodaciones anteriores permiten asimilar algo nuevo sin modificar la estructura. Pero para avanzar en la inteligencia se necesita un desequilibrio para modificar las estructuras intelectuales.

2.- Organización: Es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. En cada etapa del desarrollo hay una forma de organización y se van adquiriendo estructuras (conjunto de respuestas). La nuevas estructuras se van construyendo a través de la superación de desequilibrios, por ello el aprendizaje depende del grado de desarrollo. El aprendizaje hay que situarlo acorde a la evolución del niño / a. En el conocimiento las estructuras cognitivas previas condicionan el aprendizaje, el que se modifica para aprendizajes nuevos y más complejos.

Objetivos generales de la propuesta de enseñanza

- Objetivos para el autor: El objetivo de este trabajo es contar con un documento que nos aporte ideas para introducir a los niños / as en las matemáticas desde su más temprana edad. Nos proponemos enseñar un concepto de matemáticas, los “cuantificadores”, ya que se facilita el proceso de comunicación y es una herramienta básica para el desarrollo del pensamiento, que nos permite organizar y ampliar el conocimiento acerca del mundo que nos rodea.

- Objetivos para el lector: Orientar a educadores y adultos significativos en el conocimiento de un concepto matemático “cuantificador”, su relevancia en el proceso de aprendizaje de los niños/as, y como enseñarlo de manera significativa.

- Objetivos para el niño/a: El objetivo es ayudar a los niños / as a desarrollar el sentido de comparación de cantidades. Para esto hemos escogido un aprendizaje esperado de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, y nos centramos en lo que se espera conseguir, teniendo un referente nacional para los niños de primer ciclo, y en específico de 3 y 4 años, que es el enfoque de nuestra propuesta.

Ámbito: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Aprendizaje esperado textual: Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples, mucho, poco, más-menos, mayor-menor.

Glosario de términos

(1)Juego simbólico: Juego que realiza el niño/a en donde un objeto representa algo más. Ej. Jugar a que una escoba es un caballo.

(2)Representación mental en el lenguaje: Usan el lenguaje para representar eventos o cosas ausentes con palabras de carácter simbólico.

(3)Imitación Diferida: Es la capacidad para observar una acción y después imitarla sin verla.

(4)Centralización: Es cuando un niño/a considera sólo un aspecto de una situación descuidando otros, por lo que a menudo su razonamiento es ilógico. Por ejemplo al comparar dos objetos se centran en una característica como el tamaño, dejando de lado el ancho.

(5)Egocentrismo: Es la incapacidad de un niño/a para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona.

(6)Irreversibilidad: No entienden el cambio que pueden tener ciertos elementos, es decir, no pueden volver atrás en su pensamiento.

Referentes Bibliográficos

Libros:

· Baroody, A. (1997) “El pensamiento matemático de los niños”. Editorial Aprendizaje Visor, España, pp. 30 - 31- 42

· Beauverd, B. (1967) “Antes del cálculo”. Editorial Kapelusz, Buenos Aires, Argentina, p. 30

· Cofré, A; Tapia, L. (2003) “Cómo desarrollar el razonamiento lógico matemático”. Editorial universitaria, Chile, p. 71

· Ministerio de Educación Chile, Unidad de Currículum y evaluación “Bases Curriculares de la Educación Parvularia”, Imprenta Valente, p. 84

· Papalia, D. (1992) “Psicología del desarrollo” De la infancia a la adolescencia. Editorial Mc Graw Hill, Colombia, pp. 313 – 316.

· Rencoret, M. (1994) “Iniciación matemática” Un modelo de jerarquía en enseñanza, editorial Andrés Bello, Chile, p. 92

Internet:

· Cedeño, M. “Cuantificación”.
“Educación inicial procesos matemáticos” (2005)<http://www.portaleducativo.edu.ve/Politicas_edu/lineamientos_mppe/documentos/procesosmatematicos.pdf (01 Julio 2008)

· Teoría genética de Piaget <http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=304&posx=4&posy=1>
(15 Mayo 2008 )

·“Cuantificadores”
<http://www.uam.es/gruposinv/meva/pdf/word_metaconocimiento/tema4.pdf>
(01 Julio 2008)

Cuantificación en párvulos

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